TRABAJO DE GRUPO

PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE LA ESCUELA NUEVA

Esta entrada forma parte de un trabajo en grupo realizado en clase. A continuación se muestran los principios educativos que propone la Escuela Nueva. Estoy de acuerdo con todos ellos ya que la educación gira en torno al niño y a sus intereses.  

INDIVIDUALIZACIÓN:

Significa respetar al niño en sus actitudes y capacidades para que él mismo pueda desarrollar

lo mejor de sí mismo y sea parte activa de su aprendizaje.

Es un proceso a través del cual el niño llega a tener conciencia de que es una persona

absolutamente distinta de los demás y con características propias.

SOCIALIZACIÓN:

A través de actividades escolares grupales el niño adquiere habilidades de interacción,

conoce normas, valores y hábitos que le permiten desarrollarse y adaptarse a la sociedad en

la que vive.

Va a depender de las características personales y experiencias del niño, y de los agentes

sociales con los que se relaciona (familia, escuela, grupos de iguales y medios de

comunicación)

AUTOEDUCACIÓN:

Considera al niño el centro de toda actividad escolar y la causa principal de su saber.

La escuela gira en torno a los intereses del niño, que se convierten en el centro de su

aprendizaje.

GLOBALIZACIÓN:

Consiste en partir de los centros de interés generales del niño y a partir de ahí se estructuran

las diferentes materias y conceptos más concretos que éste debe adquirir. 

      

TRABAJO DE GRUPO

ESCUELA NUEVA VS ESCUELA TRADICIONAL

En este trabajo que hemos realizado en grupo se muestran las diferencias entre la Escuela Nueva y la Escuela Tradicional en distintos ámbitos. Al final de cada apartado aparece redactada una opinión personal como aportación individual al trabajo.  

1.EL NIÑO

ESCUELA TRADICIONAL	ESCUELA NUEVA
La mejor forma de preparar al niño para la vida es fomentar su inteligencia.	La educación tiene como la base la Psicología del desarrollo infantil.
El alumno posee una personalidad pasiva y dependiente.	El interés del niño debe ser considerado como punto de partida de la educación: autoeducación

                         

En la Escuela Tradicional el punto de partida es el maestro y a partir de éste se prepara la enseñanza de los alumnos. En cambio, la Escuela Nueva propone al niño como centro de interés de la enseñanza. 

Creo que que esta última postura es más correcta, ya que nosotros como futuros maestros a la hora de organizar nuestras clases debemos conocer a nuestros alumnos, saber qué les gusta, qué les interesa... Si organizamos nuestras clases en torno a esto creo que serían mucho más motivadoras y activas. Conseguiríamos implicar más a nuestro alumnos en su propia enseñanza y aprendizaje. 

2.CONTENIDO

ESCUELA TRADICIONAL	ESCUELA NUEVA
Los contenidos son representados e interpretados por el docente.	La función del educador es descubrir los intereses y necesidades de los alumnos y los elementos para satisfacerlos.
Todo lo que el niño tiene que aprender se encuentra en el manual escolar.	Las experiencias de la vida cotidiana resultan más atractivas que los libros.
El contenido curricular es racionalista, académico y apegado a la ciencia.	La educación trata de fomentar y despertar las capacidades creativas del alumno

En la Escuela Tradicional los contenidos giran en torno a los manuales escolares que son, normalmente, interpretados por el docente. En la Escuela Nueva al partir de los intereses de los alumnos la función del maestros se centra en satisfacer esos intereses y necesidades. Los manuales escolares sirven de guía para el maestro pero éste será quien tenga que adaptarlos a las características individuales de los alumnos. 

Estoy totalmente de acuerdo con lo que propone la Escuela Nueva, ya que los maestros deben tener una guía sobre lo que tienen que enseñar (los manuales escolares) pero será mucho más importante ENSEÑAR a los niños y esto no se consigue solo a través de un libro. 

                

3.MÉTODOS DE ENSEÑANZA

ESCUELA TRADICIONAL	ESCUELA NUEVA
El propósito de la escuela es la conservación de valores, ética de buena conducta y el orden de las cosas a través de acatar las normas y las reglas.	Introducción de actividades libres para desarrollar la imaginación, el espíritu de iniciativa, y la creatividad.
El manual escolar como organización, orden y programación.	Se propone la individualización de la enseñanza.
El aprendizaje se reduce a repetir y memorizar y el profesor utiliza el discurso expositivo.	Escuela activa que utiliza la energía del niño.

Por un lado, la Escuela Tradicional propone educar dentro de unas reglas y unas normas que los alumnos deben cumplir; el maestro debe seguir los manuales escolares y defiende que el mejor aprendizaje se realiza mediante la memorización. Por otro lado, la Escuela Nueva propone que se deben introducir otras actividades en la enseñanza, a parte de los manuales escolares y los discursos del profesor.

Como en los apartados anteriores estoy de acuerdo con los propósitos de la Escuela Nueva, ya que el aprendizaje no está ceñido únicamente a los manuales escolares o al maestro sino que también necesita del desarrollo de otras capacidades como podrían ser la imaginación y creatividad de los niños además de la propia experiencia. También creo que es necesario que los alumnos aprendan y asimilen una serie de normas que puedan regular su conducta o su comportamiento, no solo en el ámbito educativo sino en la sociedad (pero la educación no solo se reduce a eso)

4.RELACIÓN MAESTRO - ALUMNO

ESCUELA TRADICIONAL	ESCUELA NUEVA
Se  le exige al niño disciplina y obediencia a través de una imagen impositiva, coercitiva, paternalista y autoritaria del profesor.	Relación maestro-alumno de afecto y camaradería.
El maestro es el modelo y guía al que se debe imitar y obedecer. Es la base y condición del éxito de la educación.	Destacan los elementos de autodisciplina y autogobierno del niño.
El castigo como medio de disciplina.	No imposiciones ni castigos corporales
El maestro simplifica, prepara, organiza y ordena.	-

En cuanto a la relación maestro- alumno la Escuela Tradicional propone que el maestro sea el modelo al que debe obedecer e imitar el alumno y defiende el castigo como medio de disciplina. La Escuela Nueva ofrece una relación de afecto y compañerismo entre ambos y no está a favor de los castigos de ningún tipo.

Desde mi propia experiencia he de decir que he experimentado ambos puntos de vista y que donde conseguimos que los niños realmente nos vean como una figura de autoridad y de afecto a la vez es siguiendo las indicaciones que ofrece la Escuela Nueva.

TRABAJO DE GRUPO

OVIDE DECROLY 

(Ronse-Renaix, 1871 - Bruselas, 1932)

BIOGRAFÍA

Comenzó trabajando como  médico y después empezó su labor educativa con niños anormales. El interés de los niños lo liga a las necesidades básicas. Cada una de estas necesidades básicas  puede constituir un "centro de interés". El principio de globalización de Decroly excluye las materias tradicionales; los conocimientos se organizan en cuatro áreas.

• La observación
• La historia
• La geografía
• Las actividades expresivas

LOS CENTROS DE INTERÉS DE DECROLY

El método de los centros de interés de Decroly supuso un gran avance dentro de las tendencias de la Escuela Nueva. Hay que tener en cuenta que estamos hablando de principio del siglo XX. Decroly tuvo una manera de pensar muy avanzada ya que contrasta con el modelo de educación propuesto en la escuela tradicional  en la que no importaban los intereses del niño, y la educación no se centraba en éste sino en el maestro y en las distintas disciplinas.

El trabajar de forma globalizada permite que el aprendizaje se produzca de una forma más fácil y que se llegue a conseguir un aprendizaje constructivo y significativo.

En la actualidad este método se lleva a cabo principalmente en educación infantil pero es cierto que puede darse en educación primaria para desarrollar algún tema o centro de interés concreto.

Como docentes podríamos utilizar este método en el aula, ya que cuenta con muchos aspectos positivos para la enseñanza. 

Se ha demostrado a través de la psicología y de autores como  Piaget, Vigotsky o Ausubel  que cuando se produce un aprendizaje constructivo y significativo es realmente cuando se produce un verdadero aprendizaje en el niño. Es por esto que vemos una clara relación entre este método de los centros de interés de Decroly y este tipo de aprendizaje, ya que los niños construyen sus propios conocimientos partiendo de un interés concreto y relacionándolos con su propia experiencia. 

DIARIO DE CLASE

ESCUELA NUEVA PROGRAMA EDUCATIVO

En esta entrada trataremos aspecto de la Escuela Nueva que se han explicado en clase.


PRECURSORES:

• S.XVIII: Rousseau, Pestalozzi, Froebel
• S.XIX: Dewey. Experimentalismo, pragmatismo, superación del conflicto teoría/práctica basada en el método científico.
• S. XX: Tolstoy y Ellen Key. Se replantean la escuela tradicional como consecuencia de las transformaciones científicas y tecnológicas. Las primeras escuelas aparecen en Inglaterra: “la escuela no debe ser un medio artificial separado de la vida” donde no solo se les enseñe la teoría de los fenómenos, sino su práctica.

CRITERIOS EDUCATIVOS:

• Las escuelas deben ser laboratorios de aprendizaje
• Se empieza a creer que las escuelas deben situarse cerca de estas
• Distribuye a los alumnos por grupos, que es lo que llamamos la escuela graduada. (1º, 2º, 3º…). Hasta ahora eran grupo heterogéneos
• Se practica la coeducación: enseñanza de chicos y chicas
• Importancia de los trabajos manuales: juegos, deportes, cultivos, talleres, cuidado de animales… esto es lo que dará lugar a lo que hoy conocemos como educación física
• Libre elección de los alumnos en el agrupamiento
• Parte de los intereses del niño y a partir de ahí construimos el conocimiento
• Estudian pocas materias
• Sentido de responsabilidad
• Se les permite elegir a sus representantes, es decir, se funda la escuela democrática.
• Se utilizan menos los premios y los castigos
• Se empieza a hablar de consejo escolar
• Se prepara a los niños para la vida adulta.

TEORÍAS QUE SUBYACEN EN LA ESCUELA NUEVA:

• Rechazo del formalismo y del intelectualismo. Resalta el papel del maestro
• Principio de actividad, espontaneidad, autonomía y autoactividad: partimos siempre de los intereses del niño
• Se centra en los intereses del niño
• La escuela debe estar situada en la vida, para la vida: traer la vida a la escuela como por ejemplo los huertos escolares
• Individualización: cada niño avanza a un ritmo diferente. No todos están al mismo nivel.

VISIÓN DE ESTOS PEDAGOGOS

“Dar sentido al cambio”

Estos pedagogos parten del niño individual (paidocentrismo). El niño tiene que construir su conocimiento con nosotros y a partir de nosotros, necesita de los demás (socialización). Hay que educarlo en sociedad.

Globalización de la enseñanza: el niño no aprende partes, aprende todos. El niño tiene interés y a partir de estos interés a prende todo lo demás.

CLASIFICACIÓN DE MÉTODOS ACTIVOS DE ENSEÑANZA

Según Lauzuriaga:

• Respecto a la individualidad del niño: encontramos una diversidad de personajes y escuelas con visiones muy extremas.
• Educación más pragmática e idealista
• Carácter más organizador y educativo
• Carácter más técnico y pedagógico: parte del principio de autoactividad del aprendizaje

CLASIFICACIÓN POR PAISES

• Anglosajones: proyectos de trabajo individualizados
• Germano: escuela del trabajo, las comunidades escolares y el PLAN JENA
• Latinos

CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS ATENDIENDO A LA 

EDAD DEL ALUMNADO

• Primera infancia (educación infantil): trabajo individual
• Segunda infancia (dos primeros ciclos de primaria): trabajo colectivo
• Adolescencia (último ciclo de primaria y la ESO): trabajo colectivo.

CLASIFICACIÓN SEGÚN TITONE Y PALACIOS

• Etapa idealista, individualista y lírica
• Etapa de los grandes sistemas: mayor realismo
• Etapa de los planes experimentales
• Etapa de madurez